Развитием речи ребенка и формированием его коммуникативных способностей родители и педагоги занимаются на протяжении всей жизни ребенка, как в дошкольном учреждении, так и в семье.
Развитие речи ребенка осуществляется и на музыкальных занятиях, и на занятиях логопеда, в процессе игровой и продуктивной деятельности ребенка, на прогулках и экскурсиях, в свободной деятельности детей.
Известно, что развитие речи тесно связано с общим психическим развитием ребенка. Базовыми предпосылками для развития речи являются коммуникативная направленность общения, интерес ребенка к окружающему миру, слуховое внимание и восприятие, развитый фонематический слух, согласованное взаимодействие нескольких ведущих анализаторов, готовность артикуляционного аппарата, развитие основных функций речи.
Развитие этих предпосылок и определяет содержание основных задач, имеющих коррекционную направленность при обучении детей с нарушением интеллекта.
Вот некоторые идеи, рекомендованные родителям в ежедневном взаимодействии со своим ребенком младшего дошкольного возраста (3-4 года):
Формировать невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнера, смотреть в лицо;
Формировать умения пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные действия;
Побуждать к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками («Ляля топ-топ», «Машина би-би»), давать возможность тактильно почувствовать голосовые реакции взрослого (рука ребенка лежит на гортани можно класть руку ребенка на губы взрослого);
Учить воспроизводить звукоподражания (му-му, би-би и пр.);
Учить выполнять простейшие инструкции («Покажи «ладушки»);
Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции (сначала со взрослым, затем со сверстником);
Учить отвечать на вопросы: «Как тебя зовут? Кто это? Что это?»;
Продолжать учить понимать и выполнять простые инструкции («Принеси и назови», «Я скажу, а ты сделай»);
Учить понимать слова «дай, на, возьми, иди, сядь, сиди»;
Учить составлять фразу из двух слов по действиям с игрушками («Мишка топает», «Ляля идет», «Машина едет»);
Учить строить фразы со словами «дай, на, иди»;
Учить понимать действия, изображенные на картинке (девочка умывается, мальчик бежит, тетя кушает);
Подводить к пониманию несложного текста, при чтении комментировать действия персонажей игрушками;
Разучивать стихи и потешки, разыгрывать их содержание, используя игрушки и картинки;
Знакомить с произведениями русского фольклора;
Знакомить со сказкой «Колобок», обыгрывать ее эпизоды с помощью игрушек;
Учить отвечать на вопросы: «Как зовут маму? Как зовут папу; тетю?»;
Учить понимать рассказ, созданный по результатам реальных событий;
Учить отвечать на вопросы, связанные с жизнью («Что ты делал?», «Во что играл?»);
Учить понимать действия, изображенные на картинке («Кто что делает? — Девочка пьет, мальчик идет, зайчик прыгает»);
Учить инсценировать небольшие рассказы и стихи с использованием игрушек;
Знакомить со сказками «Курочка Ряба», «Река», закрепляя знакомые звукоподражания и лепетные слова;
Учить составлять фразы по картинкам из двух слов («Машина едет», «Самолет летит», «Собачка бежит»);
Учить слушать адаптированные тексты и рассматривать иллюстрации к ним (С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»);
Наши специалисты всегда помогут вашему малышу не только на занятиях в центре, но и порекомендуют необходимые упражнения и игры для применения в домашних условиях.