Подкрепляя целенаправленную работу специалиста, стоит продолжить и дома занятия по развитию фонематического слуха, совершенствованию звукопроизношения, обогащению словарного запаса.
Занятия необходимо проводить в соответствии с последовательностью формирования фонематических процессов в онтогенезе, разделяя на несколько этапов:
- развитие артикуляционной моторики; совершенствование слухового восприятия (неречевые звуки, бытовые шумы); развитие чувства ритма
- развитие фонематического слуха (речевое звукоразличение), развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений (дифференциация фонем и установление звуковой структуры слова)
- формирование навыков фонематического анализа и синтеза (умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова), развитие слухоречевой структуры слова
Работа с детьми в указанной последовательности создает условия для успешного овладения грамотой, а, следовательно, хорошей успеваемости в школе.
Например, огромное значение имеют артикуляционные упражнения.
Ребенок выполняет упражнение сначала по подражанию (взрослый показывает движения языком – ребенок смотрит и повторяет), потом самостоятельно под счет взрослого, а затем самостоятельно в сопровождении стихотворного текста, который читает взрослый.
Чтобы интерес к занятиям у ребенка не пропал, придумайте с ним свою игру – историю с продолжением, например: «Веселые путешествия в страну Речи» или «Забавные истории Веселого язычка».
Пример занятия.
- Знакомство с органами речи:
Ребенок смотрит на себя в зеркало, произносит слово МАМА.
Взрослый спрашивает: «Ты заметил, как открывается твой рот? Почувствовал, как опускается нижняя челюсть?»
Взрослый показывает ребенку, как опускается нижняя челюсть, когда открывается рот. Ребенок повторяет. Выполнить 3-5 раз.
- Знакомство с неречевыми звуками:
Послушайте с ребенком звуки природы (шум дождя, морской прибой, журчание ручья, капель, голоса животных и птиц)
Обсудите услышанные звуки (их сходство и различие, где их можно услышать).
Обратите внимание ребенка, что бываю совсем разные звуки, а бывают похожие по звучанию.
Во всех этих упражнениях надо сначала смотреть на предметы и слушать, какие звуки они издают.
Затем ребенок не смотрит на них и определяет, какие предметы звучат.
Специалисты нашего центра не только занимаются с детьми непосредственно на территории учреждения, но и разрабатывают индивидуальную программу домашних занятий для каждого ребенка.